autores		APORTES
AUSUBEL	investigación pedagógica	Aprendizaje significativo: plantea que el aprendizaje del estudiante depende de la estructura cognitiva previa que se relaciona con la nueva información recibida.
JOHN ELLIOTT	investigación acción-participación	Según John Elliott (1990), la investigación - acción se describiría como "reflexión relacionada con el diagnóstico". Entre sus principales características podemos encontrar que ésta "se relaciona con los problemas prácticos cotidianos experimentados por los profesores".
	investigación pedagógica	Investigación sobre temas y problemas propios del aula: el valor de las practica docente se encuentra no solo en los resultados finales a los que se dirige sino la misma intencionalidad educativa (principios y valores).
	investigación educativa	Requiere del profesor una preocupación por los problemas prácticos diarios de su experiencia.
HUGO CERDA	investigación pedagógica	Articulación  entre la investigación y la educación: la importancia  de la inclusión del término investigación en el aula de clase, en la práctica pedagógica.
LATORRE	investigación pedagógica	La función del maestro es percibir y orientar el trabajo de los estudiantes, plantear los problemas sugerirles ideas, crearles contradicciones y ayudarles a resolverlas, contribuyendo a que ellas resuelvan sus dificultades”.
LAWRENCE STHENHOUSE	investigación pedagógica	Los niños trabajan mejor cuando intentan hallar respuesta a problemas que ellos han elegido investigar.
	investigación educativa	Inicio la corriente educativa  de la investigación que supone tanto hacer como utilizar la investigación, a través de la enseñanza. Centro su trabajo en el currículo escolar.
	Investigación-acción participativa.	Inicio la corriente educativa de la investigación a través de la enseñanza. Propone un modelo que está basado en ciertos elementos básicos: a)    respeto a la naturaleza del conocimiento y a la metodología. b)    consideración con el proceso de aprendizaje. c)    enfoque coherente al proceso de enseñanza. En 1946 tuvo la oportunidad de transformar sus ideas educativas, hacia estrategias que los docentes pudieran utilizar en sus propias clases a partir de algunas preocupaciones surgida de su mismo trabajo: el derecho del estudiante al saber. La conexión del saber escolar con el conocimiento del mundo extraescolar. El uso disciplinado de las pruebas como base del juicio. La importancia del dialogo como forma de estudiar las ideas en colaboración.
BRUNER	investigación pedagógica	La función adaptativa del aprendizaje reside en la posibilidad de enfrentarse a situaciones nuevas, asimilándolas a lo ya conocido.
BERNARDO RESTREPO	investigación formativa	Tres significados de la investigación formativa: a)    Investigación exploratoria: indaga, explora problemas e hipótesis y poblaciones, información que nos permite construir interrogantes y enfoques más precisos. b)    Formación en y para la investigación: formar teórica, metodológica y  técnicamente al investigador científico. c)    Investigación para la transformación en la acción o practica: pasar de una simple memorización del conocimiento a llevar este a la práctica.
BERNARD HONORÉ	investigación formativa	La investigación formativa es una modalidad que le procura un nuevo sentido a una investigación comprometida con la actividad pedagógica en el aula.
L. HOTELLIER	investigación formativa	La investigación formativa no es algo que se adquiere de una vez por todas o que se consiga por medio de un título profesional, sino que se cultiva y se desarrolla, no está sujeta a temporalidades o edades específicas.
JOHN DEWEY	investigación educativa	Defendió que el aprendizaje se realiza a través de la práctica. Se interesó activamente en la reforma de la teoría y la práctica educativa.
STEPHEN COREY	Investigación educativa	Lanzo el movimiento del maestro investigador y un método para comprender la práctica escolar y transformarla.
KURT LEWIN	investigación acción-participación	Le dio identidad a la investigación acción participación.  La investigación acción es una forma de indagación introspectiva colectiva emprendida por participantes en situaciones sociales con objeto de mejorar la racionalidad y la justicia de sus prácticas sociales o educativas, así como su comprensión de esas prácticas y de las situaciones en que estas tienen lugar.
	Investigación educativa	Le dio identidad a la investigación acción-participación  al intentar establecer una forma de investigación que no se limitara a producir libros sino que integrara la experiencia científica con la acción social.
STEPHEN KEMMIS WILFRED CARR	investigación acción-participación	Realizaron una reconceptualización de la investigación -acción, en el sentido de que esta no es un proceso de transformación de prácticas individuales del profesor sino que como es una acción colectiva porque se hace entre varios, se convierte en proceso de transformación y de cambio social.
	investigación educativa	Propusieron la investigación-acción, como actividad colectiva cuyo objetivo es la transformación de procesos educativos asociados a procesos sociales.
KARL POPPER	¿Cómo empezar a investigar?	Las teorías científicas no son verdades absolutas, sino intentos de solución a hipótesis sobre problemas fundamentales.
SORMAN	¿Cómo empezar a investigar	La gestión del  investigador debe consistir no en demostrar lo fundamentado en una teoría  sino tratar de descubrirla y tratar su falsedad.
CARVAJAL	¿Cómo empezar a investigar?	Nos plantea que el objeto de investigación es el sistema del mundo material y su estructura presenta al hombre una necesidad de superar.
ANGUERA	la observación	Define el acto de observar como el resultante  de la actuación conjunta y necesidades de tres elementos: la percepción, la interpretación y conocimiento previo, que darán lugar a una observación perfecta, incluso utópica deteriorada en grado muy variable al ser asumida por el observador humano.
DE KETELE	la observación	Observar es un proceso que requiere atención voluntaria e inteligente, orientado por un objeto terminal u organizado, y dirigido hacia un objeto con el fin de obtener información.
VAN DALEN Y MEYER	la observación	La  observación juega un papel importante en toda investigación porque le proporciona uno de sus elementos fundamentales; los hechos.
MILLER Y DOLLARD	la observación	El aprendizaje por observación se trata de un caso especial de reforzamiento operante y no un modo de adquisición de respuestas diferentes a las tradicionales.
DARWIN CLAVIJO CACERES	el problema	Plantea el libro “proyecto de investigación” en el que plasmo el tópico: el problema, sus pasos como lo son: identificación del problema, descripción del problema y formulación del problema, estableciendo además sus posible soluciones.
HERNANDEZ SAMPIERI	el problema	Explica como en la medida que haya precisión y exactitud respecto al planteamiento del problema, más posibilidades de encontrar una solución tendrá el investigador.
	proceso investigativo	El interés se centra en quienes, es decir, los sujetos u objetos de estudio. Esto depende del planteamiento inicial de investigación.
JUAN IGNACIO POZO	el problema	Un problema es una situación que un individuo o un grupo quieren o necesita resolver para lo cual no dispone de un camino  rápido y directo que le lleve a la  solución sino que se requiere un proceso de investigación. También propone la solución de problemas como habilidades generales.
PEREZ SERRANO	investigación cualitativa	La investigación cualitativa se considera como un proceso activo, sistemático y riguroso de indagación dirigida en el cual se toman decisiones sobre lo investigable en tanto esta en el campo de estudio.
DENZIN Y LINCOLN	investigación cualitativa	La investigación cualitativa es un campo interdisciplinar, transdisciplinar y  en ocasiones contradisciplinar.
SANDIN ESTEBAN	investigación cualitativa	La investigación cualitativa es una actividad sistemática orientada a la comprensión y profundización de fenómenos educativos sociales.
STRAUSS Y CORBIN	investigación cualitativa	La investigación cualitativa es cualquier tipo de investigación que produce resultados a los que no ha llegado por procedimientos estadísticos u otro tipo de cuantificación.
BODGAN Y BLIKLER	Proceso investigativo	Sin un toque de pasión no se puede mantener el esfuerzo para terminar el trabajo aprendido.
RAFAEL FLOREZ OCHOA	¿Cómo empezar a investigar?	Propuso el triángulo de la investigación, el cual se divide en tres etapas como son la situación problema, la teorización y la validación.
HUSSERL	Tipos de investigación	La reducción fenomenológica es el método para llegar al campo en el cual debe actuar la nueva ciencia. Propone acceder a la subjetividad trascendental o conciencia pura mediante una seria de pasos o reducciones.
HEIDEGGER	Tipos de investigación	Concibe la hermenéutica como el interpretar mismo mas que un método y teoría de la int|rpretación, lo cual implica que es el traer la noticia del ser al ente, permitiendo comprender la relación condicionada al leguaje, es decir, lo hermenéutico es la forma que adopta el ser del hombre.
CLIFFORD GUEERTZ	Tipos de investigación	Desarrolla un horizonte novedoso para la etnográfica, llevándola sustancialmente del plano descriptivo al plano comprensivo, planteando la necesaria creación de una descripción densa o explicación comprensiva de la cultura; concepto muy próximo a la de estructura profunda.
BOB GOWIN	¿cómo empezar a investigar	Propuso el modulo para ayudar a estudiantes y educandos a profundizar  en la estructura de conocimientos que trata de entender. La cual lo llevo a interesarse por el estudio de cómo se produce nuevos conocimientos en la ciencia.
KINNER Y TAYLOR	Proceso investigativo	El proceso de investigación está formado por: necesidad de obtener información, especificación de los objetivos de investigación, determinación del diseño de la investigación y de las fuentes de datos, procedimiento de recolección de datos, determinación de la muestra, recolección de datos, procedimiento y análisis de datos.
MARIA TERESA YUREN	Proceso investigativo	Una investigación llega a hacer ciencia cuando en ella se ha construido teorías.
BELMONTE	¿Cómo empezar a investigar?	Para facilitar la aplicación de la v heurística realizo algunas modificaciones que resultan los puntos clave de la producción de los conocimientos y una mejor asimilación desde las posiciones del sujeto y las cualidades de los objetos.